在小学英语教学中渗透中华传统文化是教育界近些年来一直追求的目标，然而，目前小学英语教学普遍存在教学内容传统、教学元素不足的特点，导致学生不能应用英语表达中国文化，对国家的热爱不足。因此，教师应在课堂中对比中西方文化的不同，在了解西方文化的同时，增强学生对祖国传统文化的自豪感，为学生树立正确三观奠定良好的基础[1]。
一、在英语教学中文化渗透的重要性
随着中国的快速发展，越来越多的人想学习中国文化。“中国风”已经成了一种时尚和潮流的代表，从青花瓷到唐诗宋词、从京剧到昆曲、从丝绸之路到孔孟之道，这一切都说明我国传统文化是多么历史悠久和优秀，我们不能允许优秀文化流失。
中国学生不知道从什么时候开始盲目崇拜西方文化，他们喜欢追美剧、看好莱坞大片、对西方传递的价值观极其推崇而忽略中国优秀文化，甚至有的学生将中华文化视为糟粕，低看一等。因此，从娃娃抓起，在小学英语课堂中渗透中华文化刻不容缓。
二、在小学英语课堂中渗透中华文化的策略
（一）创新英语词汇教学
英语词汇是英语语言的基础组成部分，具有较浓烈的文化信息，学生不仅要学会词汇的拼写、读音，更要将英语与中华文化相融合，这样既能创新教学方式，又能实现文化传承。例如，教学“Let’s eat”时，文章中包含了很多关于食物的词汇，如：bread（面包）、cake（蛋糕）、egg（鸡蛋）等，教师让学生记单词时可以提问学生：中西方所吃的食物有什么不一样？中国特色美食有哪些？饺子、粽子、烧饼等都是中国特有的食物，教师不仅要让学生记住汉堡和薯条这些食物，更要记住中国传统食物，把传统食物的名字用英语表达出来，在课堂上渗透中华文化。这样的方式能够拉近英语学习和现实生活的距离，培养学生的跨文化意识，而且，融入中国传统文化的英语词汇教学更具趣味性，能够提升学生地英语学习积极性[2]。
（二）重视情境语言教学
语言学习离不开环境的创设，教师应将学生的英语学习与现实生活联系起来，创造一种良好的语言教学环境，注意中西文化的不同，在教学中适当渗入与传统节日相关的信息，营造结合实际的生活情境，增强学生的语言运用能力。有的教师在课堂上只注重训练学生的语法、分析句子成分、句子结构，但却对背后的英语元素忽略不计，小学生人生观还未形成，容易模仿教师的行为，将英语学习与文化割裂开，这样则很难体会到英语学习的美好和意义。例如，学习“happy holidays”时，教师可以让学生说一说自己知道的中国传统节日有哪些，学生很容易就能想到新年、端午节、中秋节等节日，教师还可以让学生说一说这些传统节日习俗，如除夕夜吃饺子、端午节吃粽子、赛龙舟、中秋节和家人一起吃月饼赏月等。这样一堂课的学习，不仅能让学生学习到英语词汇，更能让学生温习自己国家的传统节日，把中国元素与英语结合到一起，既能使学生吸收西方文化精华，又能弘扬中国传统文化[3]。
（三）有效利用第二课堂
英语学习不是一朝一夕的事，仅靠课堂上教师的讲解是远远不够的，要想真正提高学生的能力，教师应在英语课堂之外对教学进行延伸和拓展，多让学生参加与相关的英语实践活动，在实践活动中渗透中华传统文化，为学生的英语学习助一臂之力。有些学生只记得西方国家的节日，言行举止也向西方靠近，而对中国文化渐渐迷失。对此，学习“Sports and games”时，教师便可以组织一些课外活动，如乒乓球比赛，这是我国运动项目里的强项，学生有必要了解。平时，教师还可以组织学生玩跳绳游戏、踢毽子游戏，并让学生在游戏过程中用英语进行交流，在此过程中提升学生的英语应用能力。
三、结束语
综上所述，目前很多小学英语教材都在偏重介绍西方文化，却忽略了对中华传统文化的涉及，这不符合小学生学习英语的初衷。教师应采取一定的措施和手段，在英语教学中引入中华文化，让学生不仅能学习到英语知识，还能更好地了解祖国传统优秀文化，增强他们的爱国情怀。
[1] 王宁，周以涛.小学英语教学与中华优秀传统文化的融合[J].文教资料，2019（9）：239-240.
[2] 张杰.中华优秀传统文化融入小学英语课堂的教学策略探究[D].四川师范大学，2019.
[3] 庞静.小学英语教学中中华优秀传统文化的弘扬[J].教书育人，2017（8）：76.
在小学英语教学中渗透中华传统文化是教育界近些年来一直追求的目标，然而，目前小学英语教学普遍存在教学内容传统、教学元素不足的特点，导致学生不能应用英语表达中国文化，对国家的热爱不足。因此，教师应在课堂中对比中西方文化的不同，在了解西方文化的同时，增强学生对祖国传统文化的自豪感，为学生树立正确三观奠定良好的基础[1]。一、在英语教学中文化渗透的重要性随着中国的快速发展，越来越多的人想学习中国文化。“中国风”已经成了一种时尚和潮流的代表，从青花瓷到唐诗宋词、从京剧到昆曲、从丝绸之路到孔孟之道，这一切都说明我国传统文化是多么历史悠久和优秀，我们不能允许优秀文化流失。中国学生不知道从什么时候开始盲目崇拜西方文化，他们喜欢追美剧、看好莱坞大片、对西方传递的价值观极其推崇而忽略中国优秀文化，甚至有的学生将中华文化视为糟粕，低看一等。因此，从娃娃抓起，在小学英语课堂中渗透中华文化刻不容缓。二、在小学英语课堂中渗透中华文化的策略（一）创新英语词汇教学英语词汇是英语语言的基础组成部分，具有较浓烈的文化信息，学生不仅要学会词汇的拼写、读音，更要将英语与中华文化相融合，这样既能创新教学方式，又能实现文化传承。例如，教学“Let’s eat”时，文章中包含了很多关于食物的词汇，如：bread（面包）、cake（蛋糕）、egg（鸡蛋）等，教师让学生记单词时可以提问学生：中西方所吃的食物有什么不一样？中国特色美食有哪些？饺子、粽子、烧饼等都是中国特有的食物，教师不仅要让学生记住汉堡和薯条这些食物，更要记住中国传统食物，把传统食物的名字用英语表达出来，在课堂上渗透中华文化。这样的方式能够拉近英语学习和现实生活的距离，培养学生的跨文化意识，而且，融入中国传统文化的英语词汇教学更具趣味性，能够提升学生地英语学习积极性[2]。（二）重视情境语言教学语言学习离不开环境的创设，教师应将学生的英语学习与现实生活联系起来，创造一种良好的语言教学环境，注意中西文化的不同，在教学中适当渗入与传统节日相关的信息，营造结合实际的生活情境，增强学生的语言运用能力。有的教师在课堂上只注重训练学生的语法、分析句子成分、句子结构，但却对背后的英语元素忽略不计，小学生人生观还未形成，容易模仿教师的行为，将英语学习与文化割裂开，这样则很难体会到英语学习的美好和意义。例如，学习“happy holidays”时，教师可以让学生说一说自己知道的中国传统节日有哪些，学生很容易就能想到新年、端午节、中秋节等节日，教师还可以让学生说一说这些传统节日习俗，如除夕夜吃饺子、端午节吃粽子、赛龙舟、中秋节和家人一起吃月饼赏月等。这样一堂课的学习，不仅能让学生学习到英语词汇，更能让学生温习自己国家的传统节日，把中国元素与英语结合到一起，既能使学生吸收西方文化精华，又能弘扬中国传统文化[3]。（三）有效利用第二课堂英语学习不是一朝一夕的事，仅靠课堂上教师的讲解是远远不够的，要想真正提高学生的能力，教师应在英语课堂之外对教学进行延伸和拓展，多让学生参加与相关的英语实践活动，在实践活动中渗透中华传统文化，为学生的英语学习助一臂之力。有些学生只记得西方国家的节日，言行举止也向西方靠近，而对中国文化渐渐迷失。对此，学习“Sports and games”时，教师便可以组织一些课外活动，如乒乓球比赛，这是我国运动项目里的强项，学生有必要了解。平时，教师还可以组织学生玩跳绳游戏、踢毽子游戏，并让学生在游戏过程中用英语进行交流，在此过程中提升学生的英语应用能力。三、结束语综上所述，目前很多小学英语教材都在偏重介绍西方文化，却忽略了对中华传统文化的涉及，这不符合小学生学习英语的初衷。教师应采取一定的措施和手段，在英语教学中引入中华文化，让学生不仅能学习到英语知识，还能更好地了解祖国传统优秀文化，增强他们的爱国情怀。参考文献：[1] 王宁，周以涛.小学英语教学与中华优秀传统文化的融合[J].文教资料，2019（9）：239-240.[2] 张杰.中华优秀传统文化融入小学英语课堂的教学策略探究[D].四川师范大学，2019.[3] 庞静.小学英语教学中中华优秀传统文化的弘扬[J].教书育人，2017（8）：76.
文章来源：中华耳科学 网址: http://zhekx.400nongye.com/lunwen/itemid-17350.shtml
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